关于「音乐生态」的提出和建立

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关于「音乐生态」的提出和建立



校长提出学校已经有90%或以上的学生有乐器或艺术技能，入校后是否再有必要学习一门普及类的乐器，例如全校同学学习竹笛是不是对学校的艺术教育意义起到帮助。对此我看到的是好现象，这意味着我们可以将学校的艺术氛围提高到另一个层次。我们不一定需要通过学习竹笛来继续做「普及」这件事情，同时在我看来，「音乐普及」至此已经到了一定的成熟阶段。我们可以尝试diversification。把我们现有的资源整合发挥。
•首先，从恢复每年一次的文艺汇演出发。

       这是一个学校能提供给孩子最好的平台。舞台是音乐表演者最终要到达的地方。小演员除了平时接待外宾、参加比赛以外，每年（或每学期）一次的汇报一方面是给孩子一个展示「创造」的机会，另一方面做好宣传工作，对学校扩大影响、真正在艺术道路上走得更远更高而奠定基础。

•「创造」

       创新，使音乐可持续发展。每年一度的文艺汇演较以往的标准不同，时代也在进步，我们应当鼓励孩子们、老师们对艺术的表达和指导在各方面都要开放，这样的开放体现在形式上，内容选择上。有时孩子的思想尤其是中国孩子，由于教育方式或理念的不同，他们的思维常常容易被禁锢甚至被限制。所以我们的第一步，是解除对他们idea的设防。不限题材。只要孩子有好的想法，让人眼睛一亮的建议，请他们发挥自己的能力与胆量，将它做成一个音乐节目届时展示在全校师生的眼前。


•以班级为单位。准备时间为一学期或一学年。


       我们不能放弃「全民参与」这个做法。最容易想到的，比如乐器演奏，可以是同一种乐器合奏抑或不同的乐器。合唱，人声是自然赋予人类的乐器，免费的乐器，把合唱排好了也是一项挑战。群舞，舞蹈需要会听乐曲、节奏，会用连续的动作表达情感和画面，对学生之间的合作默契有很大的帮助。
衍生：比如合奏与合唱结合，合奏与舞蹈结合，等。



更高层次的「Multiple」：比如小小音乐剧。用演奏，歌唱，舞蹈，加入演戏。剧本可以来自课本来自课外书，但绝对鼓励原创。音乐任意选或者学生自己编写。等等。

•项目的实施需要班主任和音乐老师一同参与。
       在学生提供和讨论点子之后，老师们需要做的只是去综合选择，之后发挥他们的专业性和一定的高要求，帮助学生进行一些指导、排练、精益求精的加工。当然很多音乐的知识和概念要音乐老师在平时的课上给学生补充或者教学，使学生把学到的好玩的想玩的音乐形式正真实践起来。临近演出前领导进行一两次参与审查，选出部分精彩的节目入编汇演。「全民参与」的指导精神是快乐、有趣、创新。学生有自己的选择权参与权，学生自己主导，以班级为单位，节目可以全班一起也可以选部分学生，甚至老师也可以和学生同台。（每个班级选送的节目只是文艺汇演的一个组成部分，学校其他各专业团队也须选送质量更上乘的菁英节目参与展示。）


       如果说招生是「音乐生态」中的选苗播种，那么以上便是「音乐生态」里的培育，也是这次我主要想改变的部分。其间培育的特别优秀的花朵便可在学校的民乐队，合唱队，舞蹈队等组织中深造，等待一次一次的展示，演出，比赛，掌声，出访机会。学生的实力、节目的精致是学校拥有可持续发展空间的最佳武器。学校需要更多新的方式来持久在社会的影响力。我们的目标是：提到大关小学，人们知道的是在一定领域的所有小学中各项音乐艺术领域的绝对优秀，突出和专业的。至此，我们的「乐器普及」已经不是简单地停留在学一个，学会一个易上手的乐器了。###分享，谢谢###很有感情啊![em02]

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